密度的课题导入（密度公开课引入）

人教版八年级上册物理《测量物质的密度》教案

难点 分析测量物质密度的过程中，测量顺序的不同对测量结果的影响。

△ 测定有规则的几何外形的固体的密度：【实验目的】用天平和适当的测量工具（刻度尺，或游标卡尺，或螺旋测微计等）测量有规则的几何外形的固体的密度。【实验原理】ρ=m/V。【实验材料和器材】规则固体块、天平、砝码、适当的测量工具（刻度尺）。

测量固体的密度：A、用天平测出物体的质量m；B、对规则物体用直尺测出体积V，不规则物体借助于水和量筒测出体积V；C、利用密度公式p=m/V求出物体密度。测量液体的密度：A、用天平测出液体的质量m；B、用量筒测出体积V；C、利用密度公式p=m/V求出物体密度。

结合“密度”课题,简述备课中“备教材”的含义。

所谓“备教材”，就是在日常的课堂教学之前，要将授课的教材章节内容做分析。确定授课的教学目标、教学重难点，明确内容主次，并结合班级学生的身心发展特点，选用适合的教学方法、手段，设计出优秀的教学方案的过程，以达到预期的教学目的。“密度”是初中物理教学中一个非常重要的概念。由于概念本身较抽象。

备教材。 备教材是指认真钻研教材，包括钻研教学大纲、教材和教学参考书，以了解本门课程的教学目的、任务和要求，了解教材的结构体系及其与前后课程的关系，明确教材的重难点，并借助有关参考书弄清疑难之处和有关问题的来龙去脉。在此基础上根据课时安排、学生情况和设备情况等精选教学内容，编写学期教学计划。

在备课听课方面 本学期由于本人没有跨年段，在备课量上少了很多，也就能更投入地去认真备好每周的三节课，当提前备课遇到疑问的时候也可以找备课组的其他老师共同讨论、切磋最后达成共识。当备课中发现课本的小实验没有现有器材时可以与实验室的老师一起共同想办法解决，最后胜利完成实验，达到效果。

九年级测物理密度实验

步骤：1）、将适量水倒入U形管中；2）、将待测液体从U形管的一个管口沿壁缓慢注入。

根据ρ=（m1-m2）/V，计算出规则固体块的密度；为确保测量准确，可进行多次测量（一般不少于3次），取ρ的平均值，作为测定结果。

首先，让海绵吸满水，然后将其放入量筒中——通过排水法来确定它的体积。2）对于密度较小的物体，可以使用针压法将其压入水中——同样通过排水法来测量其体积。3）这个问题可以通过使用弹簧测力计和水来解决，即采用浮力法。

初中科学课的几种课堂引入法

1、化学魔术导入法 用化学魔术引入新课，可激发学生的兴趣和好奇心，从而把新课推向高潮。如：在讲解第十单元《课题1常见的酸和碱》这节课时，事先做好准备工作：先用白纸叠好一朵白花，然后把酚酞涂在花上。

2、一）问题设疑法问题设疑法是根据中学生特别是初中生喜好追求源的心理特点，在新的教学内容讲授开始时，教师给学生创设一些疑问，创设矛盾，引起惊讶，使学生产生迫切学习的浓厚兴趣的一种导入方法。引入新课时可故意设置疑障或者陷阱，使学生处于欲得而不能的情景，甚至诱导学生上当。

3、悬念式导入，它是指老师上课伊始，有意设置一些带有启发性的疑问，摆在学生面前，又不直接说出答案，使学生感到“山重水复疑无路”，迫使其去寻求“柳暗花明又一村”，从而进入学习新知识、解决新问题状态的一种导课方式。

4、探究能力是掌握科学知识的金钥匙 探究学习可以培养学生探索发现的情趣、态度和习惯，训练学生探究的基本功，奠定以后进行更高更深层次研究的基础。我在科学教学中就注意训练学生的探究能力，让他们养成探究的习惯。首先，我在课堂上注意培养学生浓厚的问题意识，然后进行多元化的探究活动。

初中课题研究怎么做

1、课题研究采用的主要方法有：观察法、调查法、访谈法、座谈会、实验法、问卷法、文献分析法、历史研究法、模拟法、案例法。成果设计 指课题研究的成果形式。教育教学研究课题主要表现形式为：论文集、教学案例集、讨论稿、研究报告、阶段总结、研讨课、实验观摩、实验小结、论文、个案分析、电脑光盘等。

2、个案研究一般对研究对象的一些典型特征作全面、深入的考察和分析，也就是所谓“解剖麻雀”的方法。 个案研究中，原始的资料积累是非常重要的。 同时个案研究不仅停留在对个案的研究和认识的水平上，而且需要认识教育与发展之间的因果关系，提出一些积极的教育对策，以改革教育教学方法。

3、课题研究方法：个案法：政治组老师根据初中不同年级学生的身心特点，学习能力，联系教材设置主题性课堂和课内活动，并进行阶段总结。实验法：在初初初三年级中设立实验班，在取得成功经验基础上再向全初中年级推广。

4、其实，做课题共分四个步骤：选题。如何选择合适的课题呢？问题即课题。教师在教育教学中遇到的教育难题，都可以作为自己研究的课题，只要通过百度检索，找不到合适的解决办法，都可以作为课题进行研究。比如如何解决学生恋爱问题，初中阶段男孩问题的关键因素，小组合作学习的评价机制等等。立项申报。

密度教学设计(2)

“密度”是在学习了“质量”之后而引入的一个新的物理量，它在全章中起到承上启下的作用：既是在质量的基础上对物质世界的进一步探索，也是掌握测定物质密度的方法和解决有关密度的实际问题的基础，并为更深入学习液体压强、浮力等知识做铺垫。科学探究方法的学习和掌握是物理课程的目标，同样也是本节教学的重要内容。

教学背景分析 教材分析 密度是初中物理教学中一个非常重要的概念。由于概念本身较抽象，学生感性认识不足，密度概念也是初中物理教学中的一个难点，密度知识及应用常成为学生学习物理的分化点。关于密度教学的讨论和研究一直受到重视。

空气的密度是29kg/m3=1290g/cm3，铁的密度是9g/cm3=7900kg/m 市场上出售一种“金龙鱼”牌食用调和油，瓶上标有“5L”字样，已知瓶内调和油的密度是0.92×103kg/m3，则该瓶油的质量是6kg，如果调和油用去一半，则剩余调和油的密度为0.92×103kg/m 【设计意图】：考查密度的概念，从而加深理解。