求密度的教学（求密度的计算题及答案）

物理教案:密度

学生对密度这一名词较为陌生，但有一定的疏密和轻重认识。（2）由于新课程理念与应试教育观念的冲突，学生对探究教学形式还有某些不适应。

水的密度是1000千克/米3它的物理意义是每一立方米水的质量是1000千克 一块冰化成水后质量不变，体积变小，密度变大；若将此冰切去2/3，则剩余部分的密度将不变。

目标及分析 一）、教学目标 （1） 理解密度与温度的关系，并能解释简单的与社会生活相关的密度问题。（2）利用密度知识鉴别物质。二）、目标分析 （1） 理解密度与温度的关系，并能解释简单的与社会生活相关的密度问题就是指能用密度的相关知识解释自然界中的一些现象如风等等。

体育课密度的计算公式

各项练习有效时间÷实际上课时间）x100%。根据查询相关公开信息显示，体育课密度=（各项练习有效时间÷实际上课时间）x100%。在课堂练习中应根据学生的身体素质和课堂情况，合理安排练习密度和基本密度，以达到科学、有效、安全的教学效果。课中某项活动合理运用的时间与课的总时间的比例，称为专项密度。

体育课的密度计算公式如下：体育教学的密度分为综合密度和特殊密度。综合密度是指一个班级各项活动的合理利用时间与班级总时间的比例。课堂教学活动的时间一般包括：教师指导、学生练习、相互观察和帮助、练习后休息、组织措施。这五种活动都是教学过程中不可缺少的，但核心是学生做练习。

单位体积某种物质的质量叫做这种物质的密度公式：p=m/v （p念为rou） p代表密度，m代表质量，v代表体积，在进行计算时记住单位要统一。

如：学生练习时间为840秒，那么一节课时间合成秒后即：45×60＝2700秒，计算学生练习时间与上课总时间比例，演算公式为：（学生练习时间）÷全课时间＝（840／2700）×100％＝31％所以力求一次课学生练习时间在百分之三十五左右。

密度教学设计(2)

1、“密度”是在学习了“质量”之后而引入的一个新的物理量，它在全章中起到承上启下的作用：既是在质量的基础上对物质世界的进一步探索，也是掌握测定物质密度的方法和解决有关密度的实际问题的基础，并为更深入学习液体压强、浮力等知识做铺垫。科学探究方法的学习和掌握是物理课程的目标，同样也是本节教学的重要内容。

2、教学背景分析 教材分析 密度是初中物理教学中一个非常重要的概念。由于概念本身较抽象，学生感性认识不足，密度概念也是初中物理教学中的一个难点，密度知识及应用常成为学生学习物理的分化点。关于密度教学的讨论和研究一直受到重视。

3、空气的密度是29kg/m3=1290g/cm3，铁的密度是9g/cm3=7900kg/m 市场上出售一种“金龙鱼”牌食用调和油，瓶上标有“5L”字样，已知瓶内调和油的密度是0.92×103kg/m3，则该瓶油的质量是6kg，如果调和油用去一半，则剩余调和油的密度为0.92×103kg/m 【设计意图】：考查密度的概念，从而加深理解。

4、此时金箍棒的体积V=V=0.043 m3，质量不变，此时金箍棒的密度ρ===157×103 kg/m3，因157×103 kg/m325×103 kg/m3，故地球上没有此种物质。

密度的教学反思

密度定义、公式和单位的得出采用了充分调动学生思考的方法，使学生始终处于积极思考探索的学习活动中完听意义建构。加强物理过程教学，渗透科学方法。

测量物质密度教学反思（1）在探究实验中，复习密度概念和公式，明确质量、体积的测量方法。规则物体体积计算简便，不规则物体通过排水法、压入法等求体积。张艺宝提出溶于水的物体密度测量问题，学生们展示了思考能力，找出有效方法。徐志远解释了使用排水法测量糖密度的合理性，表明学生能够深入理解实验原理。

基于此特性，定义物质的密度为单位体积内某种物质的质量，并通过公式推导单位和物理意义。在教学过程中，存在一些困惑和不足之处。在引导学生理解体积与质量的关系时，可以采用更直接的方法，例如通过填空形式，如“体积不同的相同物质，质量不同；体积相同的不同物质，质量不同”，以加深理解。

密度教学反思 教学密度内容时，以实际生活中的问题为引子，使学生体会到物理知识与生活紧密相连，增强学习兴趣。教学过程中，注重启发式教学，鼓励学生自主探究，通过比较法分析实验数据，引导学生思维，帮助他们认识到密度是物质的一种特性。

《密度》教学反思，重点难点并存。为确保教学顺利进行，将本节课分为导入、实验探究、密度概念建立与练习巩固四个部分。课程伊始，通过有趣生活实验引导学生，激发兴趣。实验目的明确，学生积极参与，成功导入新课。然而，实验探究环节中，应对学生的预期有所不足，部分小组未顺利进行实验。

国际千克原器密度计算方法

国际千克原器的密度可以通过以下步骤进行计算：确定质量和体积：质量：国际千克原器的质量是精确定义的，为1千克。体积：需要测量国际千克原器的尺寸，然后通过圆柱体体积公式来计算其体积。其中r为半径，h为高，由于高度等于直径，所以h=2r=317mm=0.03917m。

保存在法国巴黎国际度量局中的“千克原器”是一个底面直径为39毫米的圆柱体。 该圆柱体的底面半径为15毫米，底面积计算公式为πr，即圆周率乘以半径的平方，结果为1194平方毫米。

自1889年起，国际单位制将千克的大好旁小定义为与国际千克原器的质量相等。该原器由铂合金制成，含百分之九十铂和百分之十铱，形状为317毫米高的直立圆柱体，其高度等于直径，旨在最小化表面积。

由铂合金制成，即百分之九十铂及百分之十铱，然后把这种合金用机器造成317毫米的直立圆柱体，高度等于直径，这样做可以把表面积减至最低。比起纯铂的档案局千克，新加进去的百分之十铱改善了硬度，但同时保留铂的许多长处，对氧化的高度抵抗性，极高密度，良好的导电与导热性以及低磁化率。

升是体积单位，千克是质量单位，要把体积单位换算成质量就必须知道物体的密度。v体积（升）=p密度xm质量（千克）比如水的密度为1克/立方厘米，则1kg水，体积为1升；5升水质量为5kg 。

自1889年起，国际单位制将千克的大好旁小定义为与国际千克原器的质量相等。该原器由铂合金制成，含有90%的铂和10%的铱，形状为39毫米高的直立圆柱体，其高度等于直径，旨在最小化表面积。